作为负责学科建设与发展规划的—员，我结合“科学决策”这—议题，谈一下对“政绩观”从思想共识转化为治理效能的几点认识。
—、溯源与合流：主题教育、党性原则与“修齐治平”的系统性关联
习近平总书记强调，政绩观问题是根本性问题，起决定性作⽤的是党性。
通过对历次主题教育的复盘，我深刻体会到，我们党对政绩观的淬炼，实际上是将中国传统哲学中“内圣外王”的⽬标、”格物致知、诚意正⼼、修⻬治平”的进路与⻢克思主义党性原则进⾏了深度的时代融合，是⻢克思主义中国化时代化的体现，构建了—套完整的⼲部修身与治理逻辑。
（一）“格物致知”是科学决策的认知逻辑：从党的群众路线教育到主题教育中对“调查研究”的强调，本质上就是现代版的“格物”。唯有通过扎实的调研，打破信息茧房，才能“致知”，即看清学校发展的客观规律，这是科学决策的逻辑起点。
（二）“诚意正⼼”是党性原则的价值内核：从“三严三实”到“不忘初⼼、牢记使命”，再到 近年的党纪学习教育，实际上是在解决“⼼”的问题。总书记批评“形象⼯程”、“数据造假”，其根源在于“⼼”的异化——即私欲僭越了公⼼。党性原则要求我们“诚意”，即不欺暗室、实事求是；要求我们“正⼼”，即以“为⺠造福”为唯—宗旨。⼼正，则 政绩观不偏；意诚，则决策不虚。
（三）“修⻬治平”是履职尽责的实践阶梯：“修身”即党性修养的内化，“⻬家”在⾼校语境下是营造良好的学术社区与管理⽂化，⽽“治国平天下”则映射为我们通过科学决策，推动⾼质量发展，服务国家战略。这不仅是个⼈品德的升华，更是政绩观从“⼩我”向“⼤我”的跃迁。
⼆、深层反思：警惕“技术理性”对教育初心的“异化”
在查摆过程中，我们发现—个突出问题：在学科建设规划中，有时存在“重显绩、轻潜绩”的倾向，过于依赖排名、奖项等数字指标。
从法兰克福学派的视⻆看，这本质上是“技术理性”对教育初⼼的异化——当我们把复杂的学科⽣态简化为冷冰冰的排名位次时，管理就失去了灵魂。中国传统哲学讲“正⼼诚意”，所谓“正⼼”，就是要求我们破除这种“数字崇拜”的魔咒。
如果我们的⼼偏向了个⼈升迁或短期政绩，决策就会滑向“形象⼯程”。只有党性坚强，做到“意诚”，我们才能在⾯对“双—流”建设的各种指标诱惑时，守住“为党育⼈、为国育才”的本位，不被⼯具理性牵着⿐⼦⾛。
在⾼校治理现代化、数字化的背景下，由于指标评价体系的⽇益精密，管理极易陷⼊—种误区：当论⽂数、项⽬款、排名位次等“⼯具化指标”被过度偶像化，它们就从评价⼿段异化成了“终极⽬的”。
当论⽂、项⽬、排名等数字化指标被视为政绩的唯—锚点时，教育的“⽣活世界”就被“系统”殖⺠了。
管理部⻔如果只盯着屏幕上的数据波动，⽽忽视了实验室⾥师⽣的真切诉求，决策就会异化为冰冷的算法，⽽⾮温暖的教育。
决策的单向度：当管理部⻔只盯着屏幕上的实时数据，⽽忽视了实验室⾥师⽣的酸甜苦辣，决策就会变得冰冷⽽⽚⾯，这就是总书记批评的“脱离实际”。
⼿段对⽬的的僭越：如果我们为了“出指标”⽽制定政策，为了“显业绩”⽽⼲预学科⽣⻓，教师就会异化为产出数字的机器，教育就会失去其本真的灵魂。
要破除这种异化，这种异化，正是政绩观产⽣偏差的结构性诱因。唯有通过党性实现“正⼼”，通过科学决策回归“⼈本”，我们才能避免在指标的迷雾中丢掉教育的灵魂。
三、实践复盘：在“十五五”规划与重⼤任务中践⾏正确政绩观
科学决策必须通过具体的“治平”实践来检验。结合当前业务，我认为应从三个维度发⼒：
（一）以“格物”之功深耕评估整改，破解治理痛点
按规律办事。去年顺利完成的本科教育教学审核评估，是学校层⾯—次⾼⽔准的“格物致知”。我们坚持“诚意”，不掩盖、不粉饰。决策的科学性不在于评估时的瞬间⾼光，⽽在于评估后的⻓效闭环。我们要将评估发现的学科结构不优、资源配置不均衡等“堵点”，转化为“⼗五五”期间的整改重点。这种直⾯问题的定⼒，正是科学决策的第—要义。
（二）以“潜绩”之志谋划雄安校区，践⾏“功成不必在我”
⽬前，雄安校区学科规划正处于起步阶段。这是—项跨越⼗年、甚⾄⼆⼗年的宏伟蓝图，是典型的“潜绩”。在这⾥，政绩观⾯临最直接的考验：是搞—些“短平快”、能在任期内出成果的常规项⽬，还是布局那些代表未来前沿、需要“冷板凳”功夫的尖端交叉学科？我们坚定选择后者。我们要把对历史负责、对学校⻓远利益负责的党性担当，落在每—⼨学科布局中。这种“功成不必在我”的境界，要求我们⽢当铺路⽯，把丰碑⽴在未来的学术⽣态⾥。
（三）以“系统”之维编制“⼗五五”规划，开启“治平”新局
今年是⼗五五规划启动元年。站在2026 年这个节点，我们要通过⾼质量规划实现治理能⼒的跃升：
坚持“实”的底⾊：摒弃“贪⼤求洋”，所有增⻓指标必须追求实实在在、没有⽔分，防⽌“数字出官”。
坚持“系统思维”：破解规划过多过滥、政策“翻烧饼”的乱象。我们要将⼈才培养、科学研究与学科建设深度集成，形成—张蓝图绘到底的制度约束。
坚持“精准赋能”：针对不同学科的⽣⻓规律，完善差异化考核体系，从制度上消除“官出数字”的诱因。
四、结语
“公仆公仆，—要为公，⼆要为仆。”
党性修养与传统修身智慧在“造福—⽅”上殊途同归。政绩观不仅是考核的指挥棒，更是我们每—位党员⼲部的道德律令。在未来的⼯作中，我将带头践⾏“正⼼诚意”的准则，以雄安校区的⻓远布局为定⼒，以“⼗五五”规划的科学编制为抓⼿，不慕虚荣，不务虚功，努⼒创造出师⽣认可、经得起历史检验的真政绩！
回到顶部
